THE DYNAMICS OF INTERPERSONAL COMMUNICATION IN PEER GROUPS AT SDIT PLUS USMAN BIN ALI MEDAN
DOI:
https://doi.org/10.53806/ijcss.v7i2.1352Keywords:
Communication Experiences, Interpersonal Communication, Islamic School. Peer Groups, Qualitative Phenomenological Research, Social Interaction.Abstract
This study aims to explore the dynamics of interpersonal communication within peer groups and the meaning of communication experiences among elementary school students. The research problem emerged from preliminary observations and interviews indicating dominance in group discussions, unequal participation, and conflicts arising from verbal and nonverbal misunderstandings in the school environment. This study employed a qualitative approach with a phenomenological design. The participants consisted of nine respondents: four students, four parents, and one homeroom teacher at SDIT Plus Usman Bin Ali Medan. Data were collected through observations and in-depth interviews and analyzed using data reduction, data display, and conclusion drawing, supported by triangulation to ensure credibility. The findings reveal that students’ interpersonal communication manifests in cooperative, competitive, and conflictual patterns. Children interpret communication as experiences of acceptance or rejection, which influence their self-confidence and social relationships. The main themes identified include openness, empathy, supportiveness, equality, and conflict management. The study implies that schools should strengthen communication and socio-emotional skill development programs to foster a supportive and psychologically safe interaction environment.
References
[1] Ardiansyah, A., & Fauziah, N. (2020). “Iklim Kelas dan Komunikasi Interpersonal Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Kajian Pendidikan Dasar Indonesia, 5(1), 49-60.
[2] Borg, W. R., & Gall, M. D. (dalam Sugiyono, 2019). Metode penelitian kualitatif dalam konteks pendidikan. Dalam Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D (hlm. 159-165). Bandung: Alfabeta.
[3] Coleman, J., & Hammen, C. (2010). Teori komunikasi interpersonal: Model-model komunikasi dan aplikasinya dalam konteks sosial. (Edisi ke-2). Yogyakarta: Penerbit Universitas Indonesia.
[4] Creswell, J. W. (2021). Penelitian kualitatif dan desain riset: Memilih di antara lima pendekatan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[5] Damayanti, N., & Rachmawati, R. (2021). Perkembangan Sosial Anak Sekolah Dasar dalam Perspektif Teori Erikson. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 85-92
[6] Damayanti, R. (2018). Pola Interaksi Sosial Anak dalam Kelompok Sebaya di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Psikologi MIND SET, 9(1), 32-40
[7] DeVito, J. A. (2019). Buku Komunikasi Interpersonal (Edisi ke-14). Pearson Education.
[8] Dewi, F. A., & Pramudiani, P. (2022). Peningkatan keterampilan sosial anak melalui pendekatan kooperatif. Jurnal Pendidikan Dasar, 13(1), 88-97.
[9] Effendy, O. U. (2003). Ilmu komunikasi: Teori dan praktek. Bandung: Penerbit Citra Aditya Bakti.
[10] Erikson, E. H. (dalam Papalia, D. E., & Feldman, R. D., 2017). Teori perkembangan psikososial. Dalam Human development (12th ed., hlm. 225-230). McGraw-Hill Education.
[11] Febrianti, N. I., & Widodo, S. T. (2022). Pengaruh lingkungan keluarga terhadap perkembangan sosial anak usia sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 8(2), 103-111.
[12] Fitriyani, N. (2020). Regulasi Emosi dan Hubungannya dengan Keterampilan Sosial Anak Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 9(2), 98-107
[13] Floyd, K. (2020). Komunikasi Interpersonal (Edisi ke-4). McGraw-Hill Education.
[14] Harahap, M. A. (2023). Hubungan Gaya Komunikasi Interpersonal dengan Keterlibatan Sosial Anak Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan Anak, 5(1), 38-47
[15] Hidayat, D. N., & Sari, M. R. (2021). Pengaruh tekanan teman sebaya terhadap perilaku sosial negatif anak sekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Anak, 4(2), 134-143.
[16] Hurlock, E. B. (2013). Perkembangan anak. Jakarta: Penerbit Erlangga.
[17] Indah, D., & Rohmah, F. (2022). Komunikasi interpersonal pada anak usia sekolah dasar dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan sosial dan emosional. Jurnal Psikologi Anak dan Remaja, 10(3), 123-135.
[18] Lestari, I., & Kurniawan, H. (2021). “Pengembangan Keterampilan Komunikasi dalam Diskusi Kelompok Siswa SD.” Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 3(2), 112–125.
[19] Lunandi, H. (2015). Faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi interpersonal: Citra diri, citra pihak lain, dan lingkungan fisik dalam interaksi sosial. (Edisi ke-1). Yogyakarta: Penerbit Universitas Gadjah Mada.
[20] Mc Cornack, S., & Ortiz, S. (2020). Pilihan dan Koneksi: Pengantar Ilmu Komunikasi (Edisi ke-3). Bedford/St. Martin’s.
[21] Mc Lean, S. (2020). Komunikasi Bisnis untuk Keberhasilan. Penerbit: University of Minnesota Libraries Publishing.
[22] Miller, G. R., & Steinberg, M. (dalam McLean, K. C., 2020). Komunikasi interpersonal dan konstruksi identitas dalam konteks sosial. Dalam Identity and self-development: The role of interpersonal communication (hlm. 98-105). Springer.
[23] Moleong, L. J. (2021). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[24] Mulyani, S., & Yusmar, A. (2022). “Nilai-Nilai Islam dalam Pembentukan Karakter Anak SD.” Jurnal Pendidikan Islam Terpadu, 5(2), 45–58.
[25] Nafiah, U., & Maulidya, A. (2021). “Komunikasi Interpersonal dan Identitas Sosial Anak.” Jurnal Psikologi Indonesia, 18(1), 41–54.
[26] Nurfadilah, A., & Hidayati, L. (2023). “Pelatihan Komunikasi Efektif untuk Anak Sekolah Dasar.” Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia, 11(1), 23–38
[27] Nurhasanah, A. (2022). "Komunikasi Interpersonal dalam Hubungan Sosial Remaja", Jurnal Psikologi Komunikasi, 10(1), 45-56.
[28] Poerwandari, E. K. (2017). Metode penelitian kualitatif: Teori dan aplikasi. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia.
[29] Prasetyo, R. A., & Lestari, D. (2023). “Peran Komunikasi Interpersonal dalam Relasi Sosial”, Jurnal Komunikasi Humanis, 5(2), 78-88.
[30] Pratiwi, A. W., & Harahap, D. A. (2020). Peran ekologi sosial dalam perkembangan sosial anak usia sekolah dasar. Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental Anak, 5(1), 13-24.
[31] Pratiwi, R. D., & Hernawati, L. (2020). Dampak Penggunaan Media Sosial dan Game Online terhadap Perilaku Sosial Anak Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 9(1), 72-81
[32] Rahmawati, A., & Firmansyah, M. R. (2021). “Komunikasi Interpersonal Anak dalam Kelompok Teman Sebaya.” Jurnal Psikologi UMM, 6(1), 33–45.
[33] Rahmawati, I. (2018). Pengaruh Nilai Budaya terhadap Pola Komunikasi Anak dalam Konteks Keluarga Jawa. Jurnal Komunikasi dan Budaya, 5(1), 23-34
[34] Ramadhani, A. P. (2023). Komunikasi Interpersonal Anak Usia Sekolah dalam Hubungan Teman Sebaya. Jurnal Psikologi Perkembangan, 5(1), 55-65.
[35] Rogers, E. M., & Andhikarya, I. (2008). Komunikasi dan ketidaksetaraan: Suatu pendekatan baru dalam komunikasi antarmanusia. Yogyakarta
[36] Rosa, E. M., & Tudge, J. R. H. (2013). Teori Perkembangan Manusia menurut Urie Bronfenbrenner: Perkembangannya dari Ekologi ke Bioekologi. Jurnal Teori dan Tinjauan Keluarga, 5(4), 243-258.
[37] Santosa, D. (2021). Peran Lingkungan Sekolah terhadap Perkembangan Keterampilan Sosial dan Komunikasi Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(2), 87-96.
[38] Santrock, J. W. (2021). Perkembangan Sepanjang Rentang Kehidupan. McGraw-Hill Education.
[39] Setiawati, F. (2020). Peran Teman Sebaya dalam Perkembangan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 45-52
[40] Shannon, C. E., & Weaver, W. (2020). Teori matematika komunikasi (Edisi revisi). Urbana: University of Illinois Press.
[41] Siregar, S., & Lestari, Y. (2023). “Konsep Diri dan Perkembangan Sosial Anak.” Jurnal Psikologi Pendidikan Islam, 8(1), 15–26.
[42] Sudarsono. (2020). Komunikasi interpersonal dalam pembentukan relasi sosial. Jurnal Ilmu Komunikasi, 8(1), (hlm. 55-67).
[43] Suranto Aw. (2011). Komunikasi Interpersonal, Yogyakarta: Graha Ilmu. (hlm. 14-16).
[44] Suryana, D., & Wibowo, R. (2020). Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Bandung: Alfabeta.
[45] Susanti, R. (2021). Hubungan Kepercayaan Diri dengan Kemampuan Komunikasi Interpersonal Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Insight, 13(2), 101-110
[46] Utami, S., & Suparno, S. (2019). Pengaruh Interaksi Teman Sebaya terhadap Perkembangan Sosial Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 457-464
[47] Wahyuni, E., & Putri, A. P. (2021). Peran lingkungan keluarga dalam membentuk keterampilan sosial anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 49-56.
[48] Wati, D., & Susanto, H. (2021). Interaksi Sosial Anak Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
[49] West, R., & Turner, L. H. (2021). Pengantar Teori Komunikasi: Analisis dan Penerapannya (Edisi ke-7). McGraw-Hill Education.
[50] Wibowo, A. (2018). Psikologi Perkembangan Anak Usia Sekolah Dasar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[51] Wood, J. T. (2021). Komunikasi interpersonal: Pertemuan sehari-hari (Edisi ke-9). Boston, MA: Cengage Learning.
[52] Wulandari, A. (2022). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Kemampuan Komunikasi Interpersonal Anak. Jurnal Pendidikan dan Psikologi, 13(1), 45-53.
[53] Yuliana, D. (2020). Pengaruh Teman Sebaya terhadap Perilaku Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 9(2), 115-124
[54] Yuliana, D., & Lestari, I. (2022). “Variasi Gaya Komunikasi Anak Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Karakter, 12(1), 77-90.
[55] Yuliana, S., & Sunarto. (2019). Pengaruh Temperamen terhadap Kemampuan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 5(1), 14-22
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Vivi Nabilla, Suryani Hardjo, Siti Aisyah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
